研究教師

　　為深化十二年國民基本教育課程綱要的落實，臺北市自107學年度起推動研究教師方案，以「教師即研究者」的理念，鼓勵現場教師透過系統性研究，探索教育創新與改革的可能性。本方案除提升教師的研究知能外，更著重於培養教學輔導教師在課程發展、教學創新、學習評量等面向的專業素養，期能透過教育研究的實踐，促進教師專業成長，並形塑以「自發、互動與共好」為核心的教育新文化。

　　臺北市研究教師方案採「做中學、學中做」的進路，遴選具教學輔導經驗的教師參與，並由專家學者提供研究方法與實務指導。研究教師運用教室觀察、行動研究、個案研究等多元方法，深入探討教育現場的關鍵議題，並透過全市性的研究發表會分享研究成果，建立教師專業對話與經驗交流的平台。

　　六年來（107-112學年度），研究教師的質量均呈現顯著成長。從107學年度的12組到112學年度的20組，累計108組研究教師完成研究發表，研究主題也隨教育政策與時代需求而與時俱進：

　　・107-108學年度著重於素養導向教學與多元評量的探索；

　　・109-110學年度聚焦於疫情下的數位學習與遠距教學創新；

　　・111-112學年度則深化雙語教育、跨域探究與國際教育等前瞻議題。

　　這些研究不僅停留在理論層面，更在教育現場產生具體影響。例如：多校透過研究發現發展出在地化的雙語教學模式、建立校本的素養導向評量機制，或優化跨領域課程設計。這些實踐經驗的累積與分享，形成了推動教育創新的重要動能。

　　展望未來，臺北市將持續深化研究教師方案的效能，除了維持既有的研究量能外，更將強化：

　　1. 跨校研究社群的建立，促進群體智慧的激盪；

　　2. 研究成果的系統整合，建構實務導向的教育知識庫；

　　3. 國際交流的連結，拓展教育研究的視野與格局。

　　期待透過教師研究能量的持續積累，為臺北市的教育發展注入創新活水，共同打造更優質的學習環境。

研究教師成果集

112學年度臺北市研究教師成果集-研究報告

https://drive.google.com/file/d/1rkL2BEmfPTRdKnY-MsBlIVXL7pTf8JgF/view?usp=sharing

1.專題實作課程學生學習成效與學習滿意度之研究—以臺北市立木柵高級工業職業學校為例－木柵高工賴宛靖－（112研究教師成果）1

2.STEM實踐科普閱讀的成效－民族國小張雅文－（112研究教師成果）21

3.民權國中國際教育課程回顧與前瞻：學生觀點－民權國中劉雨家－（112研究教師成果）41

4.專題探究式課程學習遷移歷程與影響因素－建國中學曾慶玲－（112研究教師成果）67

5.國中教育會考學力品質監控資料在公民與社會科運用之研究－敦化國中溫春琳－（112研究教師成果）87

6.跨校遠距教學課堂互動模式對學習成效影響與教師教學效能之研究－陽明高中王聖淵－（112研究教師成果）113

7.活化教學運用於國際教育實施歷程與成效之行動研究－興隆國小陳麗秋－（112研究教師成果）139

8.蝴蝶課程對提升國小學生環境教育學習動機與學習成效之研究－內湖國小鍾美惠－（112研究教師成果）161

9.國中七年級「品閱人生」課程評分規準設計與實施成效之研究－成淵高中卓芳宇、李宜樺－（112研究教師成果）183

10.素養導向探究式課程設計與評鑑——以成長國中八年級校訂課程為例－萬華國中張嫈嫈、藍淑珠－（112研究教師成果）209

11.線上實境解謎遊戲設計課程對國小高年級學生運算思維學習態度與成效研究－臺北市立大學附小徐靜儀、豐佳燕－（112研究教師成果）237

12.國小雙語教師運用多模態教學鷹架的方式與影響因素之研究－懷生國小蔡余欣－（112研究教師成果）263

13.國小校訂課程「有品麗山幸福閱讀」低年級實施現況與學習成效之研究－麗山國小陳慧蓮－（112研究教師成果）283

14.學習風格對高中生學習科學數值資料處理的影響－明倫高中江玉燕－（112研究教師成果）303

15.金華國中教學輔導教師社群「薩提爾模式工作坊」之成效評估－金華國中王彩虹、陳秉貞、林佳人－（112研究教師成果）329

16.108課綱下高中生選組行為與影響因素之研究—以臺北市立南湖高中為例－南湖高中張玉慧－（112研究教師成果）349

17.運用全英語教學於國中英語課程發展之行動研究－敦化國中馮羽欣－（112研究教師成果）373

18.國中校訂課程教師專業學習社群之知識螺旋－以「數位閱讀與表達」課程為例－景興國中李鳳華－（112研究教師成果）389

19.運用CLIL教學法於國小校訂國際教育課程之行動研究－劍潭國小張蘇美－（112研究教師成果）411

20.國際教育議題融入國中課程之成效分析－以蘭雅國中為例－蘭雅國中李鴻偉－（112研究教師成果）439

111學年度臺北市研究教師成果集-研究報告

https://drive.google.com/file/d/1qcXLtTz3MATe-yhzjHYJ0e5l4uPUcqDH/view?usp=drive_link

1.數位學習對國小學童數學領域學習態度與成效之影響－北市大附小徐靜儀、豐佳燕－（111研究教師成果）1

2.學力品質精進策略與實踐行動之研究——以成長國中「學習精進班」為例－萬華國中藍淑珠－（111研究教師成果）25

3.技術型高中學生參加技能檢定與學習行為之關係研究—以木柵高工為例－木柵高工賴宛靖－（111研究教師成果）51

4.「艋舺學園」課程對學生公民參與態度與行為之影響—以成長國中為例－萬華國中張嫈嫈－（111研究教師成果）77

5.共有生成能動性：賀翊新校長與建國高中(1957-1967)－建國中學莊德仁－（111研究教師成果）107

6.國小校園意外傷害與安全教育之研究—以安全國小為例－內湖國小鍾美惠－（111研究教師成果）129

7.國小校訂課程素養導向多元評量實施現況與困境之個案研究－辛亥國小章寶仁－（111研究教師成果）149

8.數學實驗班設置對教師創意教學信念及學生學業表現的影響之研究―以臺北市立南湖高級中學為例－南湖高中張逸超－（111研究教師成果）177

9.金華國中彈性學習課程計畫之內容分析－金華國中王彩虹－（111研究教師成果）197

10.導入計算機融入高中數學課程對學生解題能力與學習態度之影響與歷程分析－陽明高中王聖淵－（111研究教師成果）223

11.高中專題探究課程學習遷移研究—以北市某高中為例－建國中學曾慶玲－（111研究教師成果）241

12.國小六年級彈性學習課程實施歷程與成效之行動研究－永安國小黃柏翔－（111研究教師成果）243

13.麗山國小一年級注音符號多元評量實施之研究－麗山國小陳慧蓮－（111研究教師成果）301

14.民權國中教師雙語教育焦慮與雙語教育支持系統之研究－民權國中劉雨家－（111研究教師成果）321

15.雙語教育學校實踐歷程探究之研究—以一所臺北市雙語教育學校為例－劍潭國小張蘇美－（111研究教師成果）351

16.高三下學期EMI教學之系統思考課程設計與實施歷程研究－成淵高中李宜樺、卓芳宇－（111研究教師成果）377

17.國中童軍雙語課程實施成效與困境之研究—以敦化國中為例－敦化國中温春琳－（111研究教師成果）405

18.雙語課堂裡的跨語言實踐—以臺北市一所國小為例－懷生國小蔡余欣－（111研究教師成果）429

19.結構化探究在高中自然科學探究與實作課程的應用效益分析－明倫高中江玉燕－（111研究教師成果）451

20.教師參與雙語專業學習社群意願與影響因素之研究－以臺北市某國小為例－興隆國小陳麗秋－（111研究教師成果）471

21.彈性學習課程評鑑之研究—以景興國中自主學習課程為例－景興國中蕭千金－（111研究教師成果）493

22.雙語教育學校實踐歷程中外師的協同教學之研究—以蘭雅國中為例－蘭雅國中謝忠良－（111研究教師成果）523

研究教師

研究教師成果集

110學年度臺北市研究教師-研究報告

109學年度臺北市研究教師-研究報告

108學年度臺北市研究教師-研究報告

107學年度臺北市研究教師-研究報告

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